你辛苦养大的孩子,可能正在丢掉工作……

北京师范大学教授、山东省教育厅前副主任张志勇认为,机器永远是人类的工具,人工智能时代应该重新定位人类教育的根本任务。科学技术进入教育领域是为了更好地增强教师的教育和教学活动能力,而不是取代教师的工作。

中国教育协会名誉主席、北京师范大学教授顾明远在讲话中说,“人工智能教育”目前仅限于城市。人工智能使个性化学习成为可能,但这在农村地区尚未实现。

他认为将人工智能应用于教育需要处理好几个关系:

首先,目的和手段之间的关系。目的是培养人才,提高教育质量。使用技术的目的是培养和培养人。

第二,处理好优势和风险之间的关系。技术可以促进教育的发展,但我们也需要意识到大数据可能会带来侵犯学生隐私的问题,同时也会带来家长和学校之间的冲突和冲突。

第三,处理传统和现代的关系。随着信息技术的发展,仍然需要传统的教学方法。

他认为未来,城市中合格的学校应该充分利用人工智能和大数据来改变人才培养模式,但最重要的是充分了解学生的内在潜力。同时,要把有利的教育资源转移到农村,提高农村教育质量。

中国人民进步党中央委员会副主席、全国政协副秘书长朱永新认为,科学技术对教育的影响有两种可能性:一是成为人类异化的工具,二是成为人类成长的工具。科学技术也可以成为促进教育公平、注重个性发展、让每个人变得更好的助推器,从而实现“无课教学”的教育公平理想。斯坦福大学人工智能、机器人和未来教育中心主任李江说,华尔街的劳动力在十年内减少了一半。根据牛津大学的一份调查报告,美国目前47%的工作将在未来被机器取代。美国劳工部的一份报告指出,目前小学儿童要做的工作有65%还不存在。

”这无疑对教育行业构成了巨大的挑战。你还不知道目标在哪里。”李江博士说。

李江认为人工智能对人类的“威胁”是未来10到20年。换句话说,小学生和中学生一进入社会就可能被机器人取代。我们应该如何准备?对此,李江有两种观点:“首先,不要在机器人擅长的领域与它们竞争。例如,你不希望你的孩子跑得比汽车快。跑得比汽车快是没有意义的。同样,对我们来说,培养孩子的计算能力非常重要,但追求比计算机更快的速度是没有意义的。”

“第二,不要把学生当成机器人。我们正处于知识爆炸的时代。20年后,我们人类的知识将增加20万倍。20年前的1999年,软盘的容量为1.44万亿,而今天的硬盘容量已经超过2T,超过100万倍。”

李江说,为了让学生面对人工智能的未来世界,斯坦福大学提出培养学生的人工智能思维,这包括三个方面:了解人工智能的运作模式,区分自己与人工智能,以及知道如何与人工智能合作。

"通过人工智能思维,你可以知道人们应该培养哪些能力,哪些机器应该培养."李江说。在他看来,人工智能思维是未来社会的常识,中小学的人工智能思维教育与数学同等重要。我们的孩子有必要提前10到15年接触世界上最先进的科学技术,包括ar

首先,教育将进入“人机合作”时代。人类教育技术的革命将极大地推动学校教育技术形式的转变:“去人工化”。这里的“去人工化”是指学校教育中人与机器的分工与合作。应该移交给机器的应该移交给机器,应该由机器来协助的应该由机器来协助,教师能够充分发挥其作用的领域应该由教师来承担。

第二,教育将重建人与机器之间的关系。教育已经进入“人机”时代,这意味着人工智能技术在教育领域的充分应用。这种人机一体化教育需要重建人机关系,建立一种新的人机一体化教育模式。良好的人机一体化教育具有四个特点,即工艺简单、人机友好、省时省力、高质量、高效率。

第三,机器总是人类的工具。科学技术进入教育领域从根本上说是为了更好地增强教师的教育和教学活动能力,而不是取代教师的工作。

第四,人类教育的根本任务应该在人工智能时代重新定位。知识的学习、培训和掌握将退出学校教育的中心阶段。美德、情感和创造将成为人类教育的最终使命。

五是在教育中尊重技术伦理原则。教育技术革命应该有利于促进教育公平,维护教育公正,解放教师和学生的创造力,而不损害儿童的整体和个人发展,更不用说奴役儿童的发展。

6是防范“教育信息化悖论”。教育领域的信息技术革命不仅可以缩小地区、城乡和学校之间的差距,还可以扩大它们之间的差距。为了防止和消除教育中的数字鸿沟,国家必须加强教育信息化公共服务体系建设,全面提高经济欠发达地区、农村学校和弱势学校的教育技术革命能力。

来源:现代教育新闻

文本:赵骐

图片:中国30人教育论坛和互联网

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